—-——北营中学以评价创新赋能乡村劳动教育提质增效

2026年4月28日，乡村学校劳动教育实践与融合创新研讨会在郑州经开区黄店镇第一初级中学举办。本次研讨会汇聚全国教育专家、校长、教研骨干及教育同仁，聚焦乡村劳动教育落地堵点、评价改革难点、五育融合创新要点开展深度研讨与经验交流，为破解乡村教育育人瓶颈、推动劳动教育规范化、精品化发展凝聚共识、汇聚合力。

石家庄市高邑县北营中学、中国劳动关系学院研究生陈晓贤受邀参加校长圆桌论坛，围绕乡村中学劳动素养评价中劳动观念、劳动精神落地难、量化难的共性问题，分享基于第四代评价理论的实践探索，相关破解路径与实施方法获得二十一世纪教育研究院院长熊丙奇的高度肯定。

劳动素养评价是劳动教育落地见效的“指挥棒”与“度量衡”。当前，全国乡村中学劳动教育建设稳步推进，但普遍存在“重劳作实践、轻精神培育”“重结果呈现、轻素养涵养”的问题。相较于劳动技能、劳动成果等直观可量化的内容，劳动观念、劳动精神属于内化质性素养，存在标准模糊、难以量化、落地虚化、评价主观等现实困境，成为制约乡村劳动教育从“有形覆盖”向“有效覆盖”跨越的核心短板。构建可落地、可量化、可观测的劳动精神与劳动观念评价体系，成为新时代乡村劳动教育高质量发展亟待破解的关键课题。

圆桌论坛上，陈晓贤结合乡村中学办学实际与一线教研经验，系统分享北营中学在劳动素养评价改革中的创新思路与实践成果。学校以第四代评价理论为指引，立足乡村办学条件，搭建涵盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四大维度的评价框架，形成多元主体参与、过程与结果结合、定性与定量互补的科学评价模式。通过细化行为观测标准、规范评价实施流程、强化家校协同联动、依托数字化工具赋能等举措，切实提升劳动观念与劳动精神评价的可操作性、可量化性与可追溯性，推动劳动教育从“重活动开展”向“重素养培育”转变。

针对乡村学校评价实施中标准不统一、过程难留痕、互评不规范、数据难整合等痛点，北营中学在反复实践中探索出一套可操作、可复制、可推广的优化策略：明确具体行为观测要点，加强教师评价能力培训，优化评价全流程，搭建简易数字化评价工具，持续提升评价质效，让抽象的劳动素养看得见、可评价、能追踪。经过持续探索，学校在劳动观念培育、劳动精神涵养、评价体系落地等方面成效显著，为县域乡村中学开展劳动素养评价提供了务实范本。

二十一世纪教育研究院院长熊丙奇对北营中学的创新实践给予高度肯定。他表示，劳动观念与劳动精神评价是当前劳动教育改革的重难点，多数学校仍停留在定性描述层面，难以精准落地。北营中学的探索直击行业痛点、贴合乡村学情，成功将抽象的精神素养转化为可观测、可评价的具体育人内容，补齐了乡村劳动教育评价短板。整套改革务实科学、创新性强，有效破解劳动精神培育虚化、评价流于形式的问题，为全国乡村中学完善劳动素养评价体系、深化劳动教育内涵建设提供了重要借鉴。

本次研讨会同步发布《乡村教育融合创新行动宣言》，倡议全国乡村教育工作者坚守立德树人初心，聚焦育人痛点，深化教育创新，构建协同共育生态，合力推动乡村五育融合高质量发展。以此为契机，石家庄市高邑县北营中学与郑州经开区黄店镇第一初级中学达成全方位、深层次、常态化校际协同合作，实现优势互补、互促共进。

作为全国乡村劳动教育标杆学校，黄店一中深耕劳动教育多年，完成从劳动活动开展到劳动文化育人的系统升级，创新打造“学校+合作社+农户”乡土育人模式，在劳动教育体系构建、五育融合落地、评价机制优化、实践基地建设等方面积累成熟经验，形成可复制、可推广的乡村育人范式。

未来，两校将围绕劳动素养评价体系共建、劳动精神培育路径共研、劳动校本课程共享、师资教研双向共训、五育融合成果共推五大方向开展深度合作。

北营中学将借鉴黄店一中成熟育人经验，结合自身评价改革优势，优化劳动观念、劳动精神量化评价体系，完善劳动素养全链条育人机制；常态化开展教研交流、案例互鉴、课堂共研、实践共建等活动，联合打磨适配乡村中学的劳动教育评价标准与育人体系，共同破解乡村劳动教育内涵育人、精准评价难题。

陈晓贤表示，本次研讨会为全国教育同仁搭建了互学互鉴、共研共进的平台，为劳动教育评价改革指明方向。

下一步，北营中学将践行《乡村教育融合创新行动宣言》，持续深耕劳动教育评价改革，细化量化指标、优化评价流程、丰富育人载体，夯实劳动观念与劳动精神培育成效；依托校际协同平台，守正创新、深耕细作，完善五育融合育人体系，以科学评价激活劳动育人内生动力，以教育创新赋能乡村教育提质增效，为新时代乡村教育高质量发展贡献力量。

文图：梁三喜 马会丽
编辑：杨玉涛
来源：经开区黄店一中